下面是小编为大家整理的最新教研员个人工作总结简短范本(四篇),供大家参考。
工作学习中一定要善始善终,只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析,从中找出经验和教训,引出规律性认识,以指导今后工作和实践活动。相信许多人会觉得总结很难写?以下是小编收集整理的工作总结书范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
教研员个人工作总结简短范文篇一
传统评课标准忽视了学生这一学习主体,新课改以来的评课标准注重了从教学理念到教学媒体的现代化,却忽视了语文教学的个性””灵性、情感、风韵!
课堂教学评优标准,我们把它看做语文教学环境中一个处于相当重要地位的环境要素,我们搜集了能够获得的各种量化评价表。
我们首先用重视还是忽视学生的主体地位为标准,将这些评价表分为传统类与现代类。分析结果如下:
1、20**年仍在使用的评价表中,传统类与现代类的比例为39:13。
2、由传统向现代转化的时间界点为20**年,各校的转化情形与该校的教育科研开展情形成正比关系。
3、重点学校、教科研先导校的评价标准对外具有扩散性。
4、学术报告会、高层次竞赛课评价标准对学校评价表的修订具有直接影响。
这一状态要求我们应尽快转变教育教学观念,使新课程改革的精神尽快能在学校中得到落实,真正使学生成为课堂的主人,使学生获得'自主学习、自主发展“的权利。
我们又以重视学科个性与忽视学科个性为标准,以20**年为界点分为四类,统计分析结果如下:
传统类中重视与忽视比为51:1;
现代类中重视与忽视比为8:5。
如以重视语文教学个性衡量,仅一所学校**年春所制评价表附列了一句:'要考虑语文教学的个性“。
我们又对语文评优课评价表进行统计分析,也发现一般以'教学内容“、'教学目标“、'教学理念“、'教学方式“、'教学技术“、'教学效果“为主体分项,而对'教学个性“不够关注。
基于上述状况,我们建议各校制定评价表时,应考虑教师对教学个性的追求,考虑共性之外就学科个性另立评价项目。
因评价标准的制约,每次都会对参评课排出顺序,选取优胜,给予表彰。于是,优胜课成为学习的样板,而落选课便成为警诫的案例。
优胜课都是相对的,相较于落选课,它代表了当时先进的教学理念、教学手段等。一般来讲,优胜课具有下列特征:
1、能够体现当时教改的理念取向;
2、能够符合评课活动的举办期待;
3、能够应和评委人员的教学口味;
4、执教教师具有良好的人文素质;
5、教师、学生、评委形成和谐的教学场。
对优胜课的态度调查显示:
1、认为'优胜课多是表演课,其法可用于参赛,不适于日常教学“者占36%;
2、认为'优胜课代表的先进教学理念、教学手段,应学习借鉴,用于日常教学“者占52%;
3、认为'对优胜课应具体问...
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