下面是小编为大家整理的最新二泉映月,教学反思(六篇),供大家参考。
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二泉映月 教学反思篇一
一、'个性飞扬“是美
新课程告诉我们：课堂上，学生是主体，要让每个学生都能得到发展，要充分发展学生的个性特长。我欣赏学生在课堂上的'个性飞扬“，那是自信、智慧的涌动，那是主体能动性的张扬。如何让课堂成为学生'个性飞扬“的舞台呢?以往，我的备课本中对于学生的朗读指导总是写得极尽详细，初看颇有针对性，实质却完全是我的朗读模式。我以我的感悟去要求学生，把我的感情强加于学生，学生只是我的朗读工具。他们也许不懂课文，但可以煞有其事地'读“课文;他们也许不明白为何要这样读，却依然读得'有声有色“··
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼!这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢?'倾听孩子的声音“，脑海中飞快地闪过这一新课程亮点。我精神一振：为何不能在课堂上让学生'倾诉自己的感情“呢?听听他们是怎样欣赏《二泉映月》的?于是，我在备课本上写下了这样一番设计：第一教时，先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调””对曲子创作者的敬佩。然后给予学生'自主“，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣昂然地开始自己的朗读。学生准备充分之后进行首次朗读反馈。只要求学生读，而不需要谈'为什么这样读“。接着根据学生的朗读情况确定学生理解的难点，作为第二课时的教学重点。
第二教时，引导学生深入感悟课文之后再次清他们用自己喜欢的方式读课文，这次应告诉大家'为什么这样读“。两次朗读，各有侧重，且逐层深入。前者是感悟的起点，后者则是理解后的感悟。
忐忑不安地开始上课，下课时却欣喜万分：初次朗读首先成为学生的'兴趣“时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰;有的理解也许还不够深入，但自信却可见一斑··随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也'懂“得更多。于是再次'朗读“便成为了学生表达情感的'需要“。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱··于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂;有的同学小组合作，情感共鸣;有的则激情昂扬，鼓舞人心;更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼··.看着这'个性飞扬“的一幕幕，我感到了美!
二、'合作探究“是美
'学生是学习的主体，应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“这是小学语文...
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